دانشگاه فرهنگیان پژوهش در آموزش علوم تجربی 3115-8889 11 40 2025 12 15 The Mediating Role of Self-Worth in the Relationship Between Psychological Suzhi and Attitudes Toward Professional Psychological Help-Seeking With Mathematics Motivation in Adolescent Students نقش میانجی احساس ارزشمندی در رابطه بین سوژی روانشناختی و نگرش به کمک‌طلبی حرفه‌ای روانشناختی با انگیزش ریاضی دانش‌آموزان نوجوان 37 50 4687 10.48310/basic.2025.19809.1541 FA مهدی شمالی احمدآبادی دکتری روانشناسی، آموزش و پرورش شهرستان اردکان، یزد، ایران عاطفه برخورداری احمدآبادی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Journal Article 2025 06 11 انگیزش ریاضی دانش‌ آموزان نوجوان نقش کلیدی در یادگیری مؤثر و توسعه مهارت‌ های حل مسئله دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی احساس ارزشمندی در رابطه بین سوژی روانشناختی و نگرش به کمک‌طلبی حرفه‌ای روانشناختی با انگیزش ریاضی دانش‌ آموزان نوجوان انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه گردآوری داده‌ها توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش متشکل از کلیه دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر اردکان در سال تحصیلی ۱۴۰۲- ۱۴۰۳ با تعداد ۳۹۰۰ نفر بود. نمونه‌گیری به شیوه خوشه‌ای انجام شد. حجم نمونه بر اساس پژوهش‌های مدلسازی معادلات ساختاری ۲۰۰ نفر تعیین شد اما به منظور کفایت حجم نمونه در مجموع ۳۰۰ داده جمع‌آوری شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌های علاقه به ریاضی نعمتی و نوری (۱۳۸۸)، سوژی روانشناسی هو و همکاران (۲۰۱۷)، نگرش به کمک‌طلبی روانشناختی حرفه‌ای فیشر و فارینا (1995) و احساس ارزشمندی روزنبرگ (۱۹۶۵) بود. در نهایت پس از حذف داده‌‌های مخدوش، ۲۷۶ پرسشنامه به روش همبستگی پیرسون و مدلسازی معادلات ساختاری و با بهره‌گیری از نرم‌افزار SPSS_26 و Amos_24 تحلیل شد. نتایج نشان داد اثر مستقیم سوژی روانشناختی به انگیزش ریاضی مثبت معنی‌دار (۰۵/۰>p)؛ اثر مستقیم کمک‌طلبی روانشناختی به انگیزش ریاضی مثبت معنی‌دار(۰۵/۰>p)؛ اثر مستقیم احساس ارزشمندی به انگیزش ریاضی مثبت معنی‌دار(۰۵/۰>p) است. همچنین نتایج نشان داد احساس ارزشمندی در رابطه بین سوژی روانشناختی و انگیزش ریاضی اثرغیر مستقیم معنی‌دار دارد (۰۵/۰>p) اما نقش میانجی احساس ارزشمندی در رابطه بین کمک‌طلبی روانشناختی و انگیزش ریاضی تائید نشد (۰۵/<p). این نتایج بر نقش عوامل روانشناختی در انگیزش ریاضی دانش‌آموزان تأکید دارد. https://basicscience.cfu.ac.ir/article_4687_d9a463134aa9b45be68b8a394ee575b5.pdf