دانشگاه فرهنگیان پژوهش در آموزش علوم تجربی 3115-8889 2 3 2016 06 21 1-carboxylic acid fluorescent Pseudomonas isolated detection of antibiotic Fnazyn- From the rhizosphere of wheat and effect on the biological control of Pakhvrhgndm ردﻳﺎﺑﻲ آﻧﺘﻲﺑﻴﻮﺗﻴﻚ ﻓﻨﺎزﻳﻦ- 1-ﻛﺮﺑﻮﻛﺴﻴﻠﻴﻚ اﺳﻴﺪ در ﺳﻮدوﻣﻮﻧﺎسﻫﺎی ﻓﻠﻮرﺳﻨﺖ ﺟﺪاﺳﺎزی ﺷﺪه از رﻳﺰوﺳﻔﺮ ﮔﻨﺪم و ﺗﺎﺛﻴﺮآن در ﻛﻨﺘﺮل ﺑﻴﻮﻟﻮژﻳﻜﻲ ﺑﻴﻤﺎری ﭘﺎﺧﻮرهﮔﻨﺪم 1 6 284 FA سعید خیرگرد زاده دانشجو هادی نادری دانشجو Journal Article 2016 01 31 Pakhvrhgndm disease caused by the fungus Gaeumannomyces graminis var. tritici is one of the most important wheat diseases Darrud. The biological control of this disease in different parts of the province 130 strains were isolated from wheat rhizosphere fluorescent. To the strains of Pseudomonas fluorescens with the ability to inhibit the growth of fungi, bacteria and fungi Ggt dual culture test on potato dextrose agar and King are performed. Of these, 21 strains capable of deterrence between 11 / 25-51 / 25% of isolates were superior in terms of prevention of fungal growth Ggt. Gene for antibiotic biosynthesis Fnazyn-1-Krbvksylykasyd (PCA), was performed by PCR using primers PCA2a and PCA3b. The results showed that 12 strains of antibiotic biosynthesis gene selected from 21 isolates had PCA. Production of qualitative methods to assess the antibiotic sediment dark green or crystal medium was used. Sown the antibiotic-producing strains Fnazyn-1-Krbvksylykasyd, more capable than others of disease control had Pakhvrhgndm the disease was 77-80%. By using these isolates significant increase in fresh weight of roots and aerial parts of the plants was observed. The results of this study suggests that antibiotic produced by strains of Pseudomonas fluorescens Fnazyn-1-Krbvksylykasyd, wheat take-all play role in reducing illness. ﺑﻴﻤﺎری ﭘﺎﺧﻮرهﮔﻨﺪم ﺑﺎ ﻋﺎﻣﻞ ﻗﺎرﭼﻲ Gaeumannomyces graminis var. tritici ﻳﻜﻲ از ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﺑﻴﻤﺎریﻫﺎی ﮔﻨـﺪم در اﻳـﺮان ﺑـﻪ ﺷﻤﺎر ﻣﻲ رود. ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻛﻨﺘﺮل ﺑﻴﻮﻟﻮژﻳﻜﻲ اﻳﻦ ﺑﻴﻤﺎری،130 ﺟﺪاﻳﻪ ﺳﻮدوﻣﻮﻧﺎس ﻓﻠﻮرﺳﻨﺖ از رﻳﺰوﺳﻔﺮ ﮔﻨﺪم در ﻧﻮاﺣﻲ ﻣﺨﺘﻠـﻒ اﺳـﺘﺎن ﺧﺮاﺳـﺎن ﺟﺪاﺳـﺎزی ﺷﺪ. ﺑﺮای اﻧﺘﺨﺎب ﺟﺪاﻳﻪﻫﺎی ﺳﻮدوﻣﻮﻧﺎس ﻓﻠﻮرﺳﻨﺖ ﺑﺎ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺎزدارﻧﺪﮔﻲ از رﺷﺪ ﻗﺎرچ، آزﻣﻮن ﻛﺸﺖ ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎﻛﺘﺮیﻫﺎ ﺑـﺎ ﻗـﺎرچ Ggt در ﻣﺤـﻴﻂ ﻛﺸـﺖ ﺳﻴﺐزﻣﻴﻨﻲ دﻛﺴﺘﺮوزآﮔﺎر و ﻛﻴﻨﮓ ب اﻧﺠﺎم ﺷﺪ. از اﻳﻦ ﻣﻴﺎن، 21 ﺟﺪاﻳﻪ ﺑﺎ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺑﺎزدارﻧﺪﮔﻲ ﺑﻴﻦ 11/25-51/25 درﺻﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺟﺪاﻳﻪﻫﺎی ﺑﺮﺗـﺮ از ﻧﻈـﺮ ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ از رﺷﺪ ﻗﺎرچ Ggt اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ. ﺑﺮای ردﻳﺎﺑﻲ ژن ﺑﻴﻮﺳـﻨﺘﺰ آﻧﺘـﻲﺑﻴﻮﺗﻴـﻚ ﻓﻨـﺎزﻳﻦ-1-ﻛﺮﺑﻮﻛﺴـﻴﻠﻴﻚاﺳـﻴﺪ (PCA)، روش PCR ﺑـﺎ اﺳـﺘﻔﺎده از ﭘﺮاﻳﻤﺮﻫﺎی PCA2a و PCA3b اﻧﺠﺎم ﺷﺪ. ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﺸﺎن داد 12 ﺟﺪاﻳﻪ از 21 ﺟﺪاﻳﻪ اﻧﺘﺨﺎبﺷﺪه ﺣـﺎوی ژن ﺑﻴﻮﺳـﻨﺘﺰ آﻧﺘـﻲﺑﻴﻮﺗﻴـﻚ PCA ﺑﻮدﻧـﺪ. در آزﻣﺎﻳﺶﻫﺎی ﮔﻠﺨﺎﻧﻪای ﻧﻴﺰ ﺟﺪاﻳﻪﻫﺎی ﺗﻮﻟﻴﺪﻛﻨﻨـﺪه آﻧﺘـﻲﺑﻴﻮﺗﻴـﻚ ﻓﻨـﺎزﻳﻦ-1-ﻛﺮﺑﻮﻛﺴﻴﻠﻴﻚاﺳﻴﺪ، ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ از ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﻴﺸﺘﺮی در ﻛﻨﺘﺮل ﺑﻴﻤﺎری ﭘﺎﺧﻮرهﮔﻨﺪم ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﻮدﻧﺪ و ﺷﺪت ﺑﻴﻤﺎری را 77-80 درﺻﺪ ﻛـﺎﻫﺶ دادﻧـﺪ. ﺑـﺎ ﻛﺎرﺑﺮد اﻳﻦ ﺟﺪاﻳﻪﻫﺎ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ اﻓﺰاﻳﺶ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪای در وزنﺗﺮ رﻳﺸﻪ و ﺑﺨﺶﻫﺎی ﻫﻮاﻳﻲ ﮔﻴﺎﻫﺎن ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺷﺪ. ﻧﺘﺎﻳﺞ اﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﭘﻴﺸـﻨﻬﺎد ﻣـﻲﻛﻨـﺪ ﻛـﻪ اﺣﺘﻤﺎﻻ آﻧﺘﻲﺑﻴﻮﺗﻴﻚ ﻓﻨﺎزﻳﻦ-1-ﻛﺮﺑﻮﻛﺴﻴﻠﻴﻚاﺳﻴﺪ ﺗﻮﻟﻴﺪﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺟﺪاﻳﻪﻫﺎی ﺳﻮدوﻣﻮﻧﺎس ﻓﻠﻮرﺳﻨﺖ، در ﻛﺎﻫﺶ ﺑﻴﻤﺎری ﭘﺎﺧﻮره در ﮔﻨﺪم ﻧﻘﺶ دارد. https://basicscience.cfu.ac.ir/article_284_60e03404b351a62afa434d77c3b4fbb0.pdf

دانشگاه فرهنگیان پژوهش در آموزش علوم تجربی 3115-8889 2 3 2016 06 21 Analysis and comparison of High-School Chemistry- Examination Questions of Boukan City and University Entrance Exams Questions According to Blooms’ Taxonomy بررسی و مقایسه سوالات امتحان شیمی دبیرستان‌های شهر بوکان و سوالات کنکور دانشگاه سراسری مطابق با سطوح شناختی بلوم 7 11 283 FA معصومه قلخانی عضو هیت علمی - استادیار علی رضا کرمی عضو هیات علمی قادر سلیمانزاده فارغ التحصیل Journal Article 2016 04 06 This study aimed to investigate the chemistry final exam questions of high schools of City of Boukan during the 1391-1392 academic years, and also university entrance examination questions according to Bloom's cognitive levels and finding the answer of this question that which one of the Bloom's cognitive levels have been used. In total, 1248 questions analyzed including 969 chemistry final exam questions of high schools and 279 university entrance examination questions. Descriptive and illative statistics were used for data analysis. The questions were categorized according to Bloom’s Taxonomy and chi-square test was employed for analysis of hypotheses and their comparison. According to the research findings, 31.5 % of the high school questions were belong to knowledge level and 68.5 % were belong to comprehension level. Analysis of inner school, coordinated and final exam questions showed that much attention has been paid to the knowledge level in all exams without considering the higher levels of learning. However, in contrast to inner exams, the university entrance examination questions has better quality. Final obtained result showed that almost final exams and coordinated have better quality than inner exams based on test development principles. در تحقیق حاضر سوالات امتحانی پایان ترم شیمی دبیرستان‌های شهر بوکان طی سالهای 92-1390 و سوالات آزمون ورودی کنکور دانشگاه سراسری در بازه زمانی سال‌های 85 الی92 مطابق با سطوح شناختی بلوم بررسی شدند. از تعداد کل 1248 سوال جمع آوری شده، 969 سوال پایان ترم دبیرستان و 279 سوال کنکور سراسری می‌باشند. نوع تحقیق و روش بررسی فرضیه‌ها توصیفی بوده و از آمار توصیفی و استنباطی برای تجزیه وتحلیل داده‌ها استفاده شد. ابتدا سوالات مطابق روش بلوم طبقه بندی شده و از روش آزمون خی دو برای تجزیه و تحلیل فرضیات و مقایسه آنها استفاده گردید. نتایج بیانگر اختصاص سوالات پایان ترم دبیرستان عمدتا به پایین‌ترین سطوح شناختی با فراوانی 5/31 درصد سطح دانش و 5/68 درصد سطح درک و فهم بودند. درحالیکه 9/78 درصد سوالات کنکور سراسری به سطوح درک و فهم تعلق دارد. تحلیل سؤال‌های امتحان داخلی، هماهنگ و نهایی، بیانگر توجه بسیار به سطح دانش و بی‌توجهی به سطوح بالاتر یادگیری می‌باشد. با این حال سؤال‌های کنکور سراسری از این نظر نسبت به امتحان‌های داخلی کیفیت بهتری دارند. نتیجه نهایی به دست آمده بیانگر این مطلب است که تقریبا امتحان نهایی و هماهنگ از نظر اصول آزمون سازی نسبت به امتحان داخلی کیفیت بهتری دارا است. https://basicscience.cfu.ac.ir/article_283_129b9041e1c0f7da2f66730a460aaa65.pdf

دانشگاه فرهنگیان پژوهش در آموزش علوم تجربی 3115-8889 2 3 2016 06 21 Investigating in subatomic particles world کاوشی در دنیای ذرات زیر اتمی 12 18 282 FA ابراهیم زارعی کیاسری دانشگاه فرهنگیان-پردیس دکتر شریعتی فرهاد آق دانشجو-معلم دانشگاه فرهنگیان Journal Article 2016 03 14 Subatomic particles in an atom are the smallest sector known that generally are divided as either fermions or producer material and bosons or force-carrying particles. Also, in Other Categories can be classified subatomic particles into two categories as hybrid and elementary particles. It can be stated as fermionic particles, mesons (Preventing the decay of atomic nuclei) and as bosonic particles, well know particles protons and neutrons. Photons are an example of elementary particlesmodel of elementary particles that are in the right place bosonsy. Also, quarks as another example of elementary particles are producer particles of fermions. In fact, neutrons and protons as fermionic particles are made from three quarks that they are connected together by elementary particles called gluons. Quark diameter was very low and they occupy a small volume of the nucleous. It should be noted that four fundamental forces govern between fermionic particles that are the electromagnetic force, the strong nuclear force, weak nuclear force and gravity. All these forces are created by exchanging and interacting of force carrying particles. ذرات زیر اتمی کوچکترین بخش شناخته شده در یک اتم می‏باشند که به طور کلی به دو دسته فرمیون‌ها (fermions) یا ماده‌ سازها و بوزون‌ها (bosons) یا ذرات حمل کننده‌ی نیرو تقسیم می‏شوند. در دسته بندی دیگری می‌توان ذرات زیر اتمی را به دو دسته‏ی ذرات ترکیبی و بنیادی نیز طبقه‌بندی نمود. از ذرات ترکیبی بوزونی می توان به مزون‌ها (mesons) (جلوگیری کننده از واپاشی هسته‏های اتمی) واز ذرات ترکیبی فرمیونی، به ذرات نام آشنای پروتون و نوترون اشاره کرد. فوتون‌ها (photon) نمونه‌ای از ذرات بنیادی هستند که در دسته بوزون‏ها جای دارند. همچنین کوارک‌ها (quark) به عنوان نمونه‏ای دیگری از ذرات بنیادی، ذرات سازنده فرمیون‏ها هستند. در واقع نوترون‏ها و پروتون‏ها به عنوان ذرات فرمیونی خود از سه کوارک تشکیل شده‌اند که آنها به وسیله‌ی ذرات بنیادی دیگری به نام گلوئون به هم متصل شده‌اند. قطر کوارک‏ها بسیار کم بوده و آنها حجم کوچکی از هسته را اشغال می‏کنند. لازم به ذکر است که بین ذرات فرمیونی چهار نوع نیروی بنیادی حاکم است که عبارتند از: نیروی الکترومغناطیس، نیروی هسته‌ای قوی، نیروی هسته‌ای ضعیف و نیروی گرانش. همه این نیرو‌ها با تبادل و برهمکنش ذرات حمل کننده نیرو (بوزون‏ها) به وجود می آیند. https://basicscience.cfu.ac.ir/article_282_b85823cbdf90a723d630c0befcf0f928.pdf

دانشگاه فرهنگیان پژوهش در آموزش علوم تجربی 3115-8889 2 3 2016 06 21 Fourth grade science book content analysis from the perspective of active or inactive based on the model of William Roman تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی از منظر فعال و غیرفعال بودن بر مبنای الگوی ویلیام رومی 19 28 281 FA هادی مصلح امیردهی دانش آموخته کارشناسی ارشد برنامه ریزی آموزشی دانشگاه اصفهان مژگان قاسمی دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی مرکز آموزش عالی شهید مطهری خوی Journal Article 2016 09 30 Textbooks in the education system is considered one of the most important elements in achieving the goals of the education system have a major role. In this paper, the text content, images and fourth grade science book activities in the academic year 1395 on the basis of active and inactive content of the book by William Roman techniques have been studied, and the method used in this research is content analysis. The study sample, fourth grade science book in the academic year 1395. The results showed that the coefficient of 55/0 text that shows conflicts in fourth grade science text book is written in an active way. 75/1 determining factor was the involvement images that showed pictures of the books, students are not engaged in learning. The book also analyzes the activity-based index, which shows the determination of the coefficient of 33/6 conflicts in fourth grade science book, not based activities. کتب درسی در نظام آموزش‌وپرورش یکی از عناصر مهم تلقی می‌شود که در تحقق اهداف نظام آموزشی نقش مهم و اساسی دارند. در این پژوهش به تحلیل محتوای متن، تصاویر و فعالیت‌های کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی در سال تحصیلی ۱۳۹5 بر مبنای فعال و غیرفعال بودن محتوای کتاب بر اساس تکنیک ویلیام رومی پرداخته شده است؛ و روش مورد استفاده در این پژوهش، تحلیل محتوا است. جامعه آماری پژوهش، کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی در سال تحصیلی ۱۳۹5 بود. یافته‌های تحقیق نشان داد که ضریب درگیری متن 55/0 است که نشان می‌دهد متن کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی به شیوه فعالی نوشته شده است. ضریب درگیری تصاویر نیز 75/1 تعیین شد که نشان داد تصاویر کتاب، دانش‌آموز را درگیر در یادگیری نمی‌کند. همچنین در بخش تحلیل شاخص فعالیت محور بودن کتاب، ضریب درگیری 33/6 تعیین شد که نشان می‌دهد کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی، فعالیت محور نمی‌باشد. https://basicscience.cfu.ac.ir/article_281_904b7ed0bd8486a0c61d02d75d67542a.pdf

دانشگاه فرهنگیان پژوهش در آموزش علوم تجربی 3115-8889 2 3 2016 06 21 Training Scenario, Appropriate Implement in Physics Learning طرح یادگیری، ابزاری مناسب در آموزش فیزیک 29 35 280 FA مهسا محسنی دانشجو / دانشگاه فرهنگیان رقیه السادات حسینی دانشجو/دانشگاه فرهنگیان سمانه برجویی مجرد دانشجو/دانشگاه فرهنگیان صفیه رضایی استاد/دانشگاه فرهنگیان Journal Article 2016 09 07 this article is drawn from library research and experimental that based on practical guide 4 training course program of Farhangian university.<br />The aim of this study was to introduce scientific instruments, standards and very helpful in teaching physics that based on the design of learning and teaching in two semesters(94-95) and 12 sessions in almost 7 high schools in the first and second periods in Shiraz, teaching is conducted in this way.<br />The results of our projects to the students in the classroom will be followed the fosters creating and their participantion in teamwork, logically and purposefully regulate the activities of class intellectual discipline and time management and organization of the teaching process.<br />As well as for novice and less experienced physics teacher can be very helpful and will be useful in introduction of new horizons for teachers with experience in teaching physics and to more practical physics training in life. این نوشتار برگرفته از تحقیق کتابخانه ای و تجربی است که بر اساس راهنمای عملی برنامه درس کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان می باشد. هدف در این تحقیق معرفی ابزاری علمی ، استاندارد و بسیار کمک کننده در تدریس فیزیک یعنی طرح یادگیری و تدریس بر مبنای آن بوده که در دو نیمسال تحصیلی(94-95) و 12 جلسه ی آموزشی در قریب به 7 دبیرستان دوره های اول و دوم شهر شیراز، تدریس بدین شیوه اجرا شده است.نتایج اجرای طرح های ما در کلاس درس که به موجب تدریس بر مبنای این شیوه؛ ایجاد شوق و علاقه یادگیری در دانش آموزان ، پرورش خلاقیت و مشارکت آنها در قالب کار گروهی، تنظیم فعالیت های کلاسی به صورت منطقی و هدفمند و مدیریت زمان با برقراری نظم فکری و ساماندهی فرایند تدریس را در پی خواهد داشت. طرح یادگیری نیز برای دبیران با تجربه در معرفی افق های جدیدی از تدریس فیزیک و به منظور کاربردی تر نمودن آموزش فیزیک در زندگی و ایجاد شور و علاقه یادگیری در دانش آموزان و مشارکت آنها در امر تدریس که در نهایت کلاسی پویا و فعال را رقم خواهد زد؛ مفید واقع خواهد شد. https://basicscience.cfu.ac.ir/article_280_1b915857e37a3fafc4ff27834ec4ba84.pdf

دانشگاه فرهنگیان پژوهش در آموزش علوم تجربی 3115-8889 2 3 2016 06 21 The experience of the author in the effects of constructivist teaching on learning of the subject of independent events and the laws of probability in the classroom تجربه ی نویسنده در تأثیر الگوی تدریس ساختن گرایی بر یادگیری موضوع پیشامدهای مستقل و قوانین ضرب احتمال در کلاس درس 36 41 279 FA تریفه معینی دبیر ریاضی، آمزش و پرورش Journal Article 2016 11 14 The educational system has tended towards the education of learners who are creative, critic, researcher, independent and active. In this kind of education which is known as Constructivist model, teachers are not considered as transmitter of Information and the learners are not as empty containers in a one-sided education. But in this way education is student-centered so that learners build and discover their own knowledge themselves, in the process of active and collaborative learning, in addition teachers are guidance of this mutual training. so student's learning will be deep and stable which is not mnemonic. In this paper we tried to explain the steps of Constructivist teaching model (5E), and as well tried to mention the examples of the author's personal experience in teaching of independent events and the laws of probability of science third math book.this study is written based on the experiences of teaching mathematics with Constructivist model in the classroom. نظام آموزشی به سمت تربیت یادگیرندگان متفکری که خلاق، نقاد، محقق، مستقل و فعال هستند، سوق پیدا کرده است. در چنین آموزشی که تحت عنوان ساختن گرایی شناخته شده است معلم دیگر به عنوان انتقال دهنده و یادگیرندگان به عنوان ظرفهای خالی در یک آموزش یک طرفه در نظر گفته نمی شوند. بلکه آموزش دانش آموز محور است که یادگیرندگان دانش خود را در فرایند یاددهی فعال و مشارکتی می سازند و کشف می کنند و همچنین معلم هدایت کننده ی این آموزش متقابل است. در این روش یادگیری دانش آموزان عمیق و ماندگار می باشد. در این مقاله مراحل الگوی تدریس ساختن گرایی (5E) توضیح داده می شود و همزمان مثالهایی از تجربه های شخصی نویسنده در تدریس موضوع پیشامدهای مستقل و قوانین ضرب احتمال از کتاب ریاضی سوم تجربی ذکر می گردد. این مقاله تجربه ای از تدریس با روش ساختن گرایی در کلاس درس است. https://basicscience.cfu.ac.ir/article_279_a6eb08debc99fe6ddad44e7187792887.pdf